苏仪这一届接任的班级不多，只有两个，不过她是其中一个班级的班主任，所以任务和工作还是很重的。

但是近年来高校，特别是他们这种喜欢大招牌的学校，师资力量一直很紧张，她有个同事号称拼命三娘，就是连着带了三个班的数学，还推出三个省优特长生，但是真是把他自个儿给折腾入院了，后来学校也不敢让他这么拼了，他挂了个优秀教师的名头带一个实验班清闲清闲就行了。

苏仪现在算是青年教师，又没有太大的功绩挂名，所以很多琐事，也就全堆到她头上了。所幸自己也是喜爱这一份职业才走上的工作岗位，所以有些时候对于这些额外的工作，也就不会多嘴，她的同事都称她是“好脾气”，但是说白了，如果不是还能接受，谁愿意整天自怨自艾抱怨连天？所以她“好脾气”的名头虽然响当当，但当那些琢磨着将份外工作都推到她头上的时候，她的态度也很坚决。

苏仪虽说算不上名牌教师，但是她的性子好，所以一般性的家长和学生和她打起交道来都舒服，他们也都挺喜欢这样的老师的，更何况苏仪在学生学业方面也照样很关注，还能协调各科老师和学生之间的关系，虽然成效在近几年不温不火，但总体而言，作为一个教师，她已经做到了合格。

只是她终究无法做到面面俱到，而对于她所疏漏的，总会有人抓着这一点而大肆不满。

学生对于老师的反馈在很多时候其实并不能起到太大的作用，这种反馈，只是指学生的主观反馈，譬如是否喜欢这个老师的上课模式，是否喜欢这个老师的性格，这种对于家长来说无关痛痒，但是学生的客观反馈，譬如说是学生的考试成绩，那对于家长来说完全是致命一击。

而最近，也有这么一件小小的意外让她有些焦头烂额。一个在实验班的学生，因为学习压力过大，成绩下滑相当严重，本来这种事情，让他们班级的班主任还有心理老师进行开导就好了，但是不知怎么回事，这个学生可能在长期高压学习环境中崩溃了，心理脆弱得不堪一击，拒绝所谓的开导，只愿意接受转班或者休学这两种选择。

一开始学校方面当然很紧张，包括他们班级的班主任也立马开始排查班级中是否存在霸凌的情况，但结果就是班级中虽然没有霸凌排挤的现象，但是同学之间的人情交往方面都非常淡漠，而这个同学本身是比较活跃的性子，但是这个班级的同学在家长和老师的各方面引导下都不太注重交际，即使有几个朋友私下里也是比较着成绩，甚至以成绩划分交际范围。

这个同学的态度很坚决，于是学校方面决定让她转到苏仪班上，但是她的家长又有诸多不满，可以说，这边的家长一直信奉成绩论英雄的定义，一开始对于自己孩子的“无理”要求也是充耳不闻，只当她是“矫情病”犯了，结果她闹了两天的绝食，甚至开始藏美工刀了，他们这才意识到问题的严重性，于是联系了心理方面的专家，但是她不买账，这个孩子的意思就是，如果不让她离开那个鬼地方，什么心理疏导她都不接受。